Программа по русскому языку 5 класс

Содержание
Пояснительная записка ………………………………………..……..…………………………
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» ………………………...............
Цели изучения учебного предмета «Русский язык» ………………………………………….
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане ………………………………..
Содержание учебного предмета «Русский язык».…………………………………………….
Планируемые образовательные результаты …………………………………………………
Личностные результаты …………………………………………………………......................
Метапредметные результаты ………………………………………………..............................
Предметные результаты ………………………………………………………………………..
Тематическое планирование………………………………………………...............................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5- класса составлена на основе следующих
нормативных документов:
1.
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства просвещения РФ от 28 августа 2020 г.
№442;
3.
ФГОС ООО с (изменениями и дополнениями), утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897.
4.
«О внесении изменений в ООП ООО МБОУ «Гимназия №4 г.Усть-Джегуты»
утвержден приказом № 602 от 31. 08.2022г.
5. Годовой календарный учебный график работы Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Гимназия №4 г.Усть-Джегуты» на 2022-2023
учебный год» утверждён приказом № 366 от 26.08.2022г.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс,
который входит в Федеральный перечень учебников и допущенных к использованию и
рекомендован (утвержден) при МО РФ приказом
№ 254 Минобрнауки от 20.05.2020г.

Состав УМК
1. Автор учебника
Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов

Автор рабочей тетради
Тростенцова Л.А.

Название
учебника
" Русский язык.
5 класс". ФГОС

Издательство

Год издания

Просвещение

2022г.

Название
рабочей тетради
Русский язык 5
класс
Ладыженская

Издательство

Год издания

Просвещение

2022г

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом
методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных
в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах иситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о
ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей
доминантой школьного курса русского языка. Соответствующие умения и навыки
представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в
содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности
языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования
являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах -

человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и
т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение
способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного
намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного
общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится - 170 ч. (5 часов в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного
в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- —
-дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные

средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными
членами
(без
союзов,
с
одиночным
союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных
на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и

взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета
«Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание
важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и

жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
— научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения —
не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне
слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных,
частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о —
е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар— -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-;
употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное

и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных
имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о —
е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать
нормы
правописания
глаголов:
корней
с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные),
наличию
второстепенных
членов
(распространённые
и
нераспространённые);определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические
средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим
и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с
обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на
письме диалог.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование
разделов и тем
программы

Основное содержание

Основные виды деятельности
учащихся
(на уровне учебных действий)

Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 часа)
Богатство и
выразительность
русского языка. (1ч)

Лексическое и фразеологическое
богатство (обширный словарный
состав, наличие многозначных
слов, развитая система
переносных значений слова,
синонимы и антонимы,
устойчивые выражения,
пословицы и поговорки).
Словообразовательные
возможности русского языка (в
пределах изученного в начальной
школе), богатство
изобразительно -выразительных
языковых средств (в пределах
изученного в начальной школе).

Анализировать лексические значения
многозначных слов, сравнивать
прямое и переносное значения слова,
значения слов в синонимическом
ряду и антонимической паре,
значения слова и фразеологизма,
наблюдать за образованием новых
слов от иноязычных, использованием
«старых» слов в новом значении.
Самостоятельно формулировать
суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведённого
анализа.

Лингвистика как наука
о языке. (1ч)

Основные разделы
лингвистики (фонетика,
орфоэпия, графика,
орфография, лексикология,
морфемика, словообразование, морфология,
синтаксис, пунктуация).
Язык как знаковая система.
Язык как средство
человеческого общения.
Основные единицы языка и
речи: звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение

Характеризовать основные разделы
лингвистики.
Определять основания для сравнения
слова и социальных знаков
(дорожные знаки, знаки сервисов,
предупредительные знаки,
математические символы и проч.).
Характеризовать язык как систему
знаков и как средство человеческого
общения.
Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе)

Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)
Повторение
пройденного

Звуки и буквы. Произношение и Организовывать для обучающихся
правописание.
Орфограмма. ситуации контроля и оценки (как
Правописание
проверяемых
и

материала. (5ч)

непроверяемых
гласных
и
согласных в корне слова.
Самостоятельные и служебные
части речи. Имя существительное.
Имя прилагательное. Глагол.
Тема текста. Стили.

учебных достижений отметками, так
и моральных, нравственных,
гражданских поступков)
Организовывать в рамках урока
поощрение учебной/ социальной
успешности
Организовывать для обучающихся
ситуации контроля и самооценки
(как учебных достижений
отметками, так и моральных,
нравственных, гражданских
поступков)

Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ (6 часов)
Язык и речь. Монолог.
Диалог. Полилог.
(2 часа)

Речь как деятельность.
(4 часа)

Речь устная и письменная,
монологическая и
диалогическая, полилог.
Речевые формулы
приветствия, прощания,
просьбы, благодарности.
Виды речевой деятельности
(говорение, слушание, чтение,
письмо), их особенности.
Виды аудирования: выборочное,
ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое

Создавать устные
монологические высказывания
на основе жизненных
наблюдений, чтения научноучебной, художественной и
научно-популярной литературы.
Устно пересказывать прочитанный
или
прослушанный текст, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге на
лингвистические темы (в рамках
изученного) и
диалоге/полилоге на основе
жизненных наблюдений.
Использовать приёмы различных
видов аудирования и чтения. Устно и
письменно формулировать тему и
главную мысль прослушанного и
прочитанного текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на
них. Анализировать содержание
исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Писать сочинения различных видов с
опорой на жизненный и
читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочиненияминиатюры)

Раздел 4. ТЕКСТ (10 часов)
Текст и его основные
признаки.(1 час)

Понятие о тексте. Смысловое
единство текста и его
коммуникативная
направленность. Тема, главная
мысль текста.

Распознавать основные признаки
текста; членить текст на
композиционно-смысловые части
(абзацы).Распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы

Композиционная
структура текста.
(2 часа)

Функциональносмысловые типы речи.
(2 часа)
Повествование как тип
речи. Рассказ.(1 час)
Смысловой
анализ текста.(2 часа)

Информационная
переработка текста.
Редактирование текста.
(3 часа)

Микротемы текста.
Композиционная структура
текста. Абзац как средство
членения текста на
композиционно-смысловые
части. Средства связи
предложений и частей текста:
формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор
слова.
Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Повествование как тип речи.
Рассказ.
Смысловой анализ текста: его
композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в
тексте; использование языковых
средств выразительности (в
рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое
изложение содержания
прочитанного или
прослушанного текста.
Изложение содержание текста с
изменением лица рассказчика.
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста. Редактирование текста (в
рамках изученного)

слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании
собственного текста (устного и
письменного).
Анализировать и характеризовать
текст с точки зрения его
соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений,
цельности и относительной
законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий,
явлений, процессов. Создавать
тексты, опираясь на знание основных
признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов
речи, функциональных
разновидностей языка (в рамках
изученного).
Создавать тексты функциональносмыслового типа речи
(повествование) с опорой на
жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную
картину.
Восстанавливать деформированный
текст; корректировать
восстановленный текст с опорой на
образец.
Редактировать
собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания:
оценивать достоверность фактического материала, анализировать
текст с точки зрения целостности,
связности, информативности.
Сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст с
опорой на знание норм современного
русского литературного языка (в
пределах изученного)
Составлять план текста (простой,
сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением

лица рассказчика.
Представлять сообщение на
заданную тему в виде презентации.
Создавать текст электронной
презентации с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ней, и
в соответствии со спецификой
употребления языковых средств.
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 часа)
Функциональные разно Общее представление о
видности языка
функциональных разновидностях
(общее представление) языка: разговорной речи,
функциональных стилях
(научном, официально-деловом,
публицистическом), языке
художественной литературы.
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка

Распознавать тексты,
принадлежащие
к разным функциональным
разновидностям языка: определять
сферу использования и соотносить её
с той или
иной разновидностью языка

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 часа)
Фонетика. Графика.
Орфоэпия (6ч)

Фонетика и графика как разделы
ЛИНГВИСТИКИ.
Звук как единица языка.
Смыслоразличительная роль
звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом
потоке.
Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства
русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слов.
Способы обозначения [й’],
мягкости согласных.
Основные выразительные
средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Орфоэпия как раздел
лингвистики.
Основные орфоэпические нормы.
Интонация, её функции.
Основные элементы интонации

Понимать смыслоразличительную
функцию звука речи в слове;
приводить примеры. Распознавать
звуки речи по заданным
характеристикам.Определять
звуковой состав
слова.Классифицировать звуки по
заданным признакам. Различать
ударные и безударные гласные,
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные.
Объяснять с помощью элементов
транскрипции особенности
произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный
составы слова. Членить слова на
слоги и правильно переносить слова
со строки на строку.Определять
место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при
изменении формы слова.Наблюдать
за использованием выразительных
средств фонетики в поэтических
произведениях. Проводить
фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы в
соответствии с основными нормами

Орфография (2ч)

Орфография как система правил
правописания слов и форм слов.
Понятие «орфограмма».
Буквенные и небуквенные
орфограммы. Правописание
разделительных ъ и ь

Лексикология (14ч)

Лексикология как раздел
лингвистики. Основные способы
толкования лексического
значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения
значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря).
Слова однозначные и
многозначные. Прямое и
переносное значения слова.
Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых
понятий.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы.

литературного произношения:
нормами произношения безударных
гласных звуков; мягкого или
твёрдого согласного перед [э] в
иноязычных словах; сочетания
согласных (чн, чт и др );
грамматических форм
(прилагательных на -его,
-ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и
др ).; Употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с нормами
ударения (на отдельных
примерах).Находить необходимую
информацию в орфоэпическом
словаре и использовать её.
Правильно интонировать разные по
цели и эмоциональной окраске
высказывания.; Оценивать
собственную и чужую речь с точки
зрения соблюдения орфоэпических
норм, норм ударения,
интонационных норм.
Оперировать понятием
«орфограмма» и различать
буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные
орфограммы.; Применять знания по
орфографии в практике
правописания (в том числе
применять знания о правописании
разделительных ъ и ь). Находить и
использовать необходимую
информацию.
Объяснять лексическое значение
слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов;
определение значения слова по
контексту, с помощью толкового
словаря). Распознавать однозначные
и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения
слова.; Сравнивать прямое и
переносное значения слова по
заданному признаку.Распознавать
синонимы, антонимы,
омонимы.Различать многозначные
слова и омонимы.Уметь правильно
употреблять слова-паронимы.;
Характеризовать тематические

Разные виды лексических
словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль
в овладении словарным
богатством родного языка.

Морфемика. Орфограф
ия (12ч)

Морфемика как раздел
лингвистики.
Морфема как минимальная
значимая единица языка. Основа
слова. Виды морфем (корень
приставка, суффикс,
окончание).
Чередование звуков в морфемах
(в том числе чередование
гласных с нулём
звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с
суффиксами оценки в
собственной речи.
Правописание корней с
безударными
проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё — о после
шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на
письме приставок и приставок на
-з (-с). Правописание ы — и.
после приставок. Правописание
ы — и. после ц

группы слов, родовые и видовые
понятия.;
Находить основания для
тематической группировки
слов.Группировать слова по
тематическому признаку.Проводить
лексический анализ слов.Находить
необходимую информацию в
лексических словарях разных видов
(толковые словари, словари
синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и использовать её.
Характеризовать морфему как
минимальную значимую единицу
языка.
Распознавать морфемы в слове
(корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.;
Определять чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при
выполнении языкового анализа
различных видов и в практике
правописания слов с изученными
орфограммами.; Уместно
использовать слова с суффиксами
оценки в собственной

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (70 ч)
Морфология как раздел Морфология как раздел
Лингвистики (1)
лингвистики. Грамматическое
значение слова, его отличие от
лексического.
Части речи как лексикограмматические разряды слов.
Система частей речи в русском

Анализировать и характеризовать
особенности грамматического
значения слова в отличие от
лексического.
Распознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их
формы в рамках изученного;

языке. Самостоятельные и
служебные части речи

Имя существительное
(24)

Имя существительное как часть
речи.
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
существительного. Роль имени
существительного
в речи.
Лексико-грамматические
разряды имён существительных
по значению, имена
существительные собственные
и нарицательные; имена
существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Правописание собственных имён
существительных.
Род, число, падеж имени
существительного (повторение).
Имена существительные общего
рода. Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён
существительных (повторение).
Правописание ь на конце имён
существительных после
шипящих. Правописание

служебные части речи;
междометия,звукоподражательные
слова (общее представление).
Группировать слова разных частей
речи по заданным признакам,
находить основания для
классификации.Применять знания о
части речи как
лексикограмматическом разряде
слов, о грамматическом значении
слова, о системе частей речи в
русском языке для решения
практико-ориентированных учебных
задач.Распознавать имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.Проводить
морфологический анализ имён
существительных, частичный
морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов.Применять
знания по морфологии при
выполнении языкового анализа
различных видов в речевой практике.
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
существительного.;
Объяснять роль имени
существительного в речи.;
Определять и характеризовать
лексикограмматические разряды
имён существительных по значению,
имена существительные собственные
и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые.;
Различать типы склонения имён
существительных.; Выявлять
разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.Определять
род, число, падеж, тип склонения
имён
существительных.Группировать
имена существительные по заданным
морфологическим
признакам.Проводить
морфологический анализ имён
существительных.Употреблять
имена существительные в
соответствии с нормами
словоизменения, произношения,

Имя прилагательное
(15)

безударных окончаний имён
существительных.
Разносклоняемые имена
существительные. Имена
существительные склоняемые и
несклоняемые.Морфологический
анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы
постановки ударения, нормы
словоизмене¬ния имён
существительных. Правописание
о — е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чикщик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных.
Слитное и раздельное написание
не с именами существительными.
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — лож-; -раст- — -ращ- — -рос-;
-гар- — -гор-, -зар- — -зор-;
-клан- — -клон-, -скак- — -скочИмя прилагательное как часть
речи. Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксические
функции имени прилагательного.
Роль имени прилагательного в
речи. Склонение имён
прилагательных (повторение).
Правописание безударных
окончаний имён прилагательных.
Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции. Правописание кратких
форм имён прилагательных с
основой на шипящий.
Морфологический анализ имён
прилагательных.
Нормы словоизменения,
произношения имён
прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание о — е после
шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён
прилагательных.
Слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными

постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления
несклоняемых имён
существительных, согласования
прилагательного с существительным
общего рода.; Применять нормы
правописания имён
существительных с изученными
орфограммами.

Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного.Характеризовать
его роль в речи.Правильно склонять
имена прилагательные. Применять
правила правописания безударных
окончаний имён прилагательных.
Различать полную и краткую формы
имён прилагательных.Применять
правила правописания кратких форм
имён прилагательных с основой на
шипящий.; Анализировать
особенности использования имён
прилагательных в изучаемых
текстах.Проводить частичный
морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках
изученного).; Применять нормы
словоизменения имён
прилагательных, нормы
согласования имён прилагательных с
существительными общего рода,
неизменяемыми именами
существительными; нормы
произношения, постановки ударения
(в рамках изученного).Применять

Глагол (30)

Глагол как часть речи. Общее
грамматическое значение,
морфологические
признаки и синтаксические
функции глагола. Роль глагола в
словосочетании
и предложении, в
речи.Инфинитив и его
грамматические свойства.
Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глагола. Использование
ь как показателя грамматической
формы инфинитива.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Правописание -тся и -тъся в
глаголах;
суффиксов –ова/ева-, -ыва/ива-.
Изменение глаголов по временам
(в изъявительном наклонении).
Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(повторение).
Частичный морфологический
анализ глаголов.
Использование ь после шипящих
как показателя грамматической
формы глагола 2-го лица
единственного числа.
Правописание гласной перед
суффиксом -я- в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание
не с глаголами.
Нормы словоизменения глаголов,
постановки ударения в
глагольных формах (в рамках
изученного). Правописание
корней с чередованием
е // и: -бер/бир-, -блест/блист-, дер/дир-, -жег/жиг-,

нормы правописания о — е после
шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных;
правописания не с именами
прилагательными.
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и
несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.Применять правила
правописания -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — ива-. Распознавать инфинитив и
личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры.Называть
грамматические свойства
инфинитива(неопределённой формы)
глагола.Применять правила
использования ь как показателя
грамматической формы
инфинитива.Определять основу
инфинитива.

Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24ч)
Синтаксис

Понятие о синтаксисе. Понятие

Распознавать единицы синтаксиса

и пунктуация как разде
лы лингвистики.
Словосочетание (2ч)

Простое двусоставное
предложение (5ч)

о пунктуации. Знаки препинания
и их функции. Словосочетание и
предложение как единицы
синтаксиса. Словосочетание и
его признаки. Основные виды
словосочетаний по
морфологическим свойствам
главного слова (именные,
глагольные, наречные).
Средства связи слов в
словосочетании. Синтаксический
анализ словосочетаний

(словосочетание и предложение).
Определять функции знаков
препинания. Выделять
словосочетания из предложения,
распознавать словосочетания по
морфологическим свойствам
главного слова (именные,
глагольные, наречные).
Определять средства связи слов в
словосочетании. Определять
нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания.Проводить
синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках
изученного).
Предложение и его признаки.
Распознавать предложения по цели
Виды предложений по цели
высказывания(повествовательные,
высказывания и эмоциональной
побудительные, вопросительные),
окраске. Смысловые и
эмоциональной окраске
интонационные особенности
(восклицательные и
повествовательных;
невосклицательные), количеству
вопросительных, побудительных, грамматических основ (простые и
восклицательных и
сложные), наличию второстепенных
невосклицательных
членов (распространённые и
предложений. Знаки препинания нераспространённые) и
в конце предложения.
характеризовать их.;
Интонация. Главные члены
Употреблять повествовательные,
предложения (грамматическая
побудительные, вопросительные,
основа). Подлежащее и
восклицательные предложения в
морфологические средства его
речевой практике, корректируя
выражения: именем
интонацию в соответствии с
существительным или
коммуникативной целью
местоимением в именительном
высказывания.;
падеже, сочетанием имени
Определять главные
существительного в форме
(грамматическую основу) и
именительного падежа с
второстепенные члены
существительным или место
предложения.;
имением в форме творительного Определять и характеризовать
падежа с предлогом; сочетанием морфологические средства
имени
выражения подлежащего (именем
числительного в форме
существительным или местоимением
именительного падежа с
в именительном падеже, сочетанием
существительным в форме
имени существительного в форме
родительного падежа.
именительного падежа с
Сказуемое и морфологические
существительным или местоимением
средства его выражения:
в форме творительного падежа с
глаголом, именем
предлогом; сочетанием имени
существительным, именем
числительного в форме
прилагательным.
именительного падежа с
Тире между подлежащим и
существительным в форме
сказуемым. Предложения
родительного падежа) и сказуемого
распространённые и
(глаголом, именем

нераспространённые.
Второстепенные члены
предложения: определение,
дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные
средства его выражения (в
рамках изученного).

Простое осложнённое
предложение (7ч)

Предложения
с
однородными
членами, не связанными союзами, а
также связанными союзами а, но и
одиночным
союзом и;
запятая
между однородными членами без
союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие
слова
перед
однородными членами. Двоеточие
после обобщающего слова.
Синтаксический
разбор
словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при
обращении. Вводные слова и
словосочетания.

существительным, именем
прилагательным).; Применять
правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым.;
Различать распространённые и
нераспространённые предложения,
находить основания для сравнения и
сравнивать их.;
Определять виды второстепенных
членов предложения и
морфологические средства их
выражения (в рамках изученного).;
Проводить синтаксический анализ
простых двусоставных
предложений.;
Анализировать и распознавать
неосложнённые предложения и
предложения, осложнённые
однородными членами или
обращением.; Находить в
предложении однородные члены и
обобщающие слова при них.;
Правильно интонировать эти
предложения.; Характеризовать роль
однородных членов предложения в
речи.;
Точно использовать слова,
обозначающие родовые и видовые
понятия, в конструкциях с
обобщающим словом при
однородных членах.;
Самостоятельно составлять схемы
однородных членов в предложениях
(по образцу).
Применять пунктуационные нормы
постановки знаков препинания в
предложениях с однородными
членами и обобщающим словом при
них (в рамках изученного).
Распознавать в предложении
обращение. Устанавливать
отсутствие грамматической связи
обращения с предложением
(обращение не является членом
предложения).
Правильно интонировать
предложения с обращением.
Применять правила
пунктуационного оформления
обращения.
Проводить синтаксический анализ
простых осложнённых предложений.

Сложное предложение
(5ч)

Сложное предложение. Наличие
двух и более грамматических
основ как признак сложного
предложения. Сложные
предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом
простом предложении). Знаки
препинания в сложных
предложениях.

Предложения
с прямой речью (3ч)

Прямая речь после слов автора и Анализировать предложения с
перед ними; знаки препинания при прямой речью и сравнивать их с
прямой речи.
точки зрения позиции слов автора в

Диалог (2)

Анализировать простые и сложные
предложения с точки зрения
количества грамматических основ.

предложении и пунктуационного
оформления этих предложений.
Диалог. Тире в начале реплик Моделировать диалоги на
диалога.
лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ (5часов)
Орфограммы в приставках и в
Повторение
пройденного материала корнях слов. Орфограммы в
окончаниях слов. Употребление
(5ч)

букв Ь и Ъ. Знаки препинания в
простом и сложном предложении.
Итоговая контрольная работа.

Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (12 часов)
Сочинения (5 часов)
Написание сочинений
Изложения (3 часов)
Написание изложений
Контрольные работы и Написание контрольных работ и
диктанты (5 часов)
диктантов и их анализ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 170

Организовывать для обучающихся
ситуации контроля и оценки (как
учебных достижений отметками, так
и моральных, нравственных,
гражданских поступков)
Организовывать в рамках урока
поощрение учебной/ социальной
успешности
Организовывать для обучающихся
ситуации контроля и самооценки
(как учебных достижений
отметками, так и моральных,
нравственных, гражданских
поступков)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
5 КЛАСС.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименование разделов
и тем

Колво
часов

Календарные Вид занятия
сроки
план

факт

Виды,
формы
контроля

Богатство и
выразительность русского
языка
Лингвистика как наука о
языке. Основные разделы
лингвистики.

совершенство
вание знаний
и умений

изучение
нового
материала

Фонетика. Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Фонетический разбор
слова.
Правописание
проверяемых
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова.
Правописание
проверяемых согласных в
корне слова.
Непроизносимые
согласные в корне слова.
Текст. Основная мысль
текста.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Части речи. Имя
существительное. Имя
прилагательное. Глагол.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Язык и речь. Речь устная и
письменная.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Входной контрольный
диктант «Осенью»

контроль
качества
знаний и

Письменны
й контроль;

Устный
опрос
Устный
опрос;
Письменны
й контроль
Письменны
й контроль;

Примечани
е

умений
10

Анализ контрольного
диктанта. Монолог.
Диалог. Полилог.
Речевые формулы
приветствия,
прощания,просьбы,благод
арности. Виды речевой
деятельности (говорение,
слушание,чтение,письмо),
их особенности.
Виды аудирования
:выборочное,
ознакомительное,
детальное.
Виды чтения:
изучающее,ознакомительн
ое,просмотровое,поисково
е
Текст и его основные
признаки. Тема и главная
мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова.
Композиционная
структура текста. Абзац
как средство членения
текста на композиционносмысловые части.
Средства связи
предложений и частей
текста.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Функциональносмысловые типы речи:
описание, повествование,
рассуждение; их
особенности
Функциональносмысловые типы речи:
описание, повествование,
рассуждение; их
особенности
Повествование как тип
речи. Рассказ

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Смысловой анализ текста:
его композиционных
особенностей, микротем и
абзацев, способов и
средств связи
предложений в тексте;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

использование языковых
средств выразительности
(в рамках изученного).
Смысловой анализ текста:
его композиционных
особенностей, микротем и
абзацев, способов и
средств связи
предложений в тексте;
использование языковых
средств выразительности
(в рамках изученного).
Подробное, выборочное и
сжатое изложение
содержания прочитанного
или прослушанного
текста.
P.P. Обучающее
изложение (По Г.А.
Скребицкому).
Информационная
переработка текста:
простой и сложный план
текста.
Анализ творческой
работы.Общее
представление о
функциональных
разновидностях языка
(разговорный, научный,
официально-деловой,
публицистический
художественный)
Сферы речевого общения
и их соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка
Фонетика и графика как
разделы лингвистики.
Звук как единица языка.
Смыслоразличительная
роль звука.
Изменение звуков в
речевом потоке. Элементы
фонетической
транскрипции. Слог.
Ударение. Свойства
русского ударения.
Соотношение звуков и
букв. Фонетический
анализ слов.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

урок развития
речи

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

урок развития
речи

Творческая
работа;
изложение

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

;

Способы обозначения [й],
мягкости согласных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Основные выразительные
средства фонетики.
Прописные и строчные
буквы.
Орфоэпия как раздел
лингвистики. Основные
орфоэпические нормы.
Интонация, её функции.
Промежуточная
аттестация Диктант по
разделу «Фонетика.
Орфоэпия. Графика»
Понятие«орфограмма».Бу
квенные и небуквенные
орфограммы.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Письменны
й контроль;
диктант

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Анализ промежуточной
аттестации. Правописание
разделительных ъ и ь

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Лексикология как раздел
лингвистики

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Основные способы
толкования лексического
значения слова(подбор
однокоренных слов;
подбор синонимов и
антонимов; определение
значения слова по
контексту, с помощью
толкового словаря)
Слова однозначные и
многозначные.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Прямое и переносное
значения слова.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Тематические группы
слов.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Обозначение родовых и
видовых понятий.

изучение
нового

Устный
опрос;
Письменны

материала
изучение
нового
материала

й контроль;

Синонимы.

Антонимы

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Р.Р. Сочинение по картине
И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь»
Анализ творческой
работы. Омонимы

урок развития
речи

Творческая
работа;
сочинение

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Паронимы

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Разные виды лексических
словарей.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Роль во владении
словарным богатством
родногоязыка.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Строение словарной
статьи в лексических
словарях разных видов,
словарные пометы
Лексический анализ слов

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Морфемика как раздел
лингвистики.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Морфема как
минимальная значимая
единица языка. Основа
слова. Виды морфем
(корень, приставка,
суффикс, окончание).
Чередование звуков в
морфемах (в том числе
чередование гласных с
нулём звука)
Морфемный анализ слов

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение

Устный

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

нового
материала

опрос;
Письменны
й контроль;

Уместное использование
слов с суффиксами оценки
в собственной речи.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание корней с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми
гласными
Правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными (в рамках
изученного).
Правописание ё—о после
шипящих в корне слова.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание
неизменяемых на письме
приставок и приставок наз(-с).
Правописание
неизменяемых на письме
приставок и приставок наз(-с).
Правописание ы—и после
приставок.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание ы—и после
ц

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Диктант с
грамматическим заданием
по разделу «Морфемика.
Орфография»
Анализ контрольного
диктанта. Морфология как
раздел лингвистики.
Грамматическое значение
слова, его отличие от
лексического.
Имя существительное как
часть речи. Общее
грамматическое значение,
морфологические

контроль
качества
знаний и
умений

Письменны
й контроль;
диктант

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменный
контроль

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

признаки и
синтаксические функции
имени существительного.
Роль имени
существительного вречи.
Лексико-грамматические
разряды имён
существительных
(одушевлённые и
неодушевлённые,
собственные и
нарицательные).
Правописание
собственных имён
существительных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Род, число, падеж имени
существительного
(повторение).

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Имена существительные
общего рода

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён
существительных.Склонен
ия имен существительных

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Промежуточная
контрольная работа

изучение
нового
материала

Контрольна
я работа;

Анализ промежуточной
аттестации.Правописание
ь на конце имён
существительных после
шипящих
Правописание безударных
окончаний имён
существительных.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Разносклоняемые имена
существительные

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Имена существительные
склоняемые и
несклоняемые.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Морфологический анализ
имён существительных.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Нормы произношения,
нормы постановки
ударения, нормы
словоизменения имён
существительных
Правописание о—е(ё)
после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях
имён существительных.
Правописание суффиксов
-чик- -щик- ;-ек-ик-(-чик-)
имён существительных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание суффиксов
-чик- -щик- ;-ек-ик-(-чик-)
имён существительных.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Слитное и раздельное
написание не с именами
существительными.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Слитное и раздельное
написание не с именами
существительными.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание корней с
чередованием а// о:-лаглож-;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание корней с
чередованием а// о:-растращ- -рос-;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание корней с
чередованием а// о -гаргор-, -зар-зор-;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание корней с
чередованием а// о:-кланклон-,-скак-скоч-

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Повторение по теме «Имя
существительное»

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Диктант по теме
«Существительное»

контроль
качества
знаний и

Письменны
й контроль;

умений
изучение
нового
материала

диктант

Анализ диктанта.Имя
прилагательное как часть
речи. Общее
грамматическое значение,
морфологические
признаки и
синтаксические функции
имени прилагательного.
Роль имени
прилагательного в речи.
Склонение имён
прилагательных

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание безударных
окончаний имён
прилагательных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Р.Р. Описание животного.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Имена прилагательные
полные и краткие, их
синтаксические функции

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание кратких
форм имён
прилагательных с основой
на шипящий
Морфологический анализ
имён прилагательных

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
матер0иала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Нормы словоизменения,
произношения имён
прилагательных,
постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание о — е после
шипящих и ц в суффиксах
имён прилагательных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Правописание о — е после
шипящих и ц в суффиксах
имён прилагательных.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

100

о — е после шипящих и ц
в окончаниях имён
прилагательных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

101

о — е после шипящих и ц
в окончаниях имён
прилагательных.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

102

Слитное и раздельное
написание не с именами
прилагательными

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

103

Слитное и раздельное
написание не с именами
прилагательными

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

104

Повторение изученного по
теме «Имя
прилагательное»

105

Р.Р. Описание картиныфотографии «Медведь»

урок развития
речи

Письменны
й контроль;
сочинение

Глагол как часть речи.
Общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксические функции
глагола. Роль глагола в
словосочетании и
предложении, в речи.
107 Р.Р. Рассказ. (упр. 618,619)

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

урок развития
речи

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Инфинитив и его
грамматические свойства.
Основа инфинитива,
основа
настоящего(будущего,
простого)времени глагола
109 Использование ь как
показателя
грамматической формы
инфинитива
110 Глаголы совершенного и
несовершенного вида.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

106

108

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

111

Глаголы совершенного и
несовершенного вида.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

112

Глаголы возвратные и
невозвратные

изучение
нового

Устный

материала

опрос;
Письменны
й контроль;

113

Правописание –тся и –ться
в глаголах

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

114

Правописание суффиксов
-ова-ева-,-ыва-ива

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

115

Правописание суффиксов
-ова-ева-,-ыва-ива

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

116

Изменение глаголов по
временам.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

117

Прошедшее время.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

118

Настоящее время.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

119

Будущее время.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

120

Употребление времён

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

121

Изменение глаголов по
лицам и числам. Типы
спряжения глагола.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

122

Изменение глаголов по
лицам и числам. Типы
спряжения глагола.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

123

Правописание безударных
личных окончаний
глаголов

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

124

Правописание безударных
личных окончаний
глаголов

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

125

Правописание безударных
личных окончаний
глаголов

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

126

Морфологический анализ
глаголов.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Р.Р. Сжатое изложение с
изменением формы лица
(Упр. 688)
128 Мягкий знак после
шипящих в глаголах 2-го
лица единственного числа.

урок развития
речи

Письменны
й контроль;
изложение

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Анализ творческой
работы. Правописание
гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего
времени глагола.
130 Правописание гласной
перед суффиксом -л- в
формах прошедшего
времени глагола.
131 Слитное и раздельное
написание не с глаголами.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Нормы словоизменения
глаголов, постановки
ударения в глагольных
формах
133 Правописание корней с
чередованием (е//и)

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

134

Правописание корней с
чередованием (е//и)

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

135

Правописание корней с
чередованием (е//и)

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

136

Повторение по теме
«Глагол»

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

137

Повторение по теме
«Глагол»

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны

127

129

132

й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений
совершенство
вание знаний
и умений

Письменны
й контроль;
диктант

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Тире между подлежащим
и сказуемым.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Второстепенные члены
предложения:
определение, дополнение,
обстоятельство.
146 Понятие о простом
осложнённом
предложении.
Однородные члены
предложения, их роль в
речи.
147 Предложения с
однородными членами
(без союзов, с одиночным

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны

138

139

140

141

142

143

144

145

Диктант с
грамматическим заданием
по теме «Глагол»
Анализ диктанта.
Синтаксис как раздел
грамматики.
Словосочетание и
предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его
признаки. Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного слова.
Средства связи слов в
словосочетании.
Предложение и его
признаки. Виды
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске
Главные члены
предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и
морфологические средства
его выражения.
Сказуемое и
морфологические средства
его выражения.

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в
значении и), да (в
значении но).
148 Предложения с
обобщающим словом при
однородных членах.

й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Пунктуационное
оформление предложений
с однородными членами

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Предложения с
обращением, особенности
интонации. Обращение и
средства его выражения.
151 Пунктуационное
оформление обращения

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

урок развития
речи

Письменны
й контроль;
сочинение

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной
связью.

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

Предложения
сложносочинённые и
сложноподчинённые
(общее представление)
157 Пунктуационное
оформление сложных
предложений, состоящих
из частей, связанных
бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако,
зато, да
158 Синтаксический разбор
сложного предложения

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

совершенство

Устный

149

150

152

Синтаксический анализ
простых двусоставных
предложений.

P.P. Сочинение по картине
Ф. Решетникова
«Мальчишки»
154 Анализ творческой
работы. Предложения
простые и сложные.
153

155

156

159

Прямая речь как способ

передачи чужой речи на
письме.

вание знаний
и умений

опрос;
Письменны
й контроль;

160

Пунктуационное
оформление предложений
с прямой речью

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

161

Пунктуационное
оформление предложений
с прямой речью

совершенство
вание знаний
и умений

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

162

Понятие о диалоге.

изучение
нового
материала

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

163

Пунктуационное
оформление диалога на
письме

обобщение и
систематизац
ии знаний

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

164

Р.Р. Сжатое изложение
(упр. 261)

урок развития
речи

165

Анализ творческой
работы. Разделы науки о
языке.

обобщение и
систематизац
ии знаний

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

166

Орфограммы в приставках
и корне слова.

обобщение и
систематизац
ии знаний

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

167

Орфограммы в
окончаниях слов.

обобщение и
систематизац
ии знаний

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

168

Употребление букв ъ и ь.

обобщение и
систематизац
ии знаний

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

169

Итоговый контрольный
диктант

контроль
качества
знаний и
умений

Контрольна
я работа

170

Знаки препинания в
простом и сложном
предложении и в
предложениях с прямой
речью

обобщение и
систематизац
ии знаний

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Письменны
й контроль;
изложение

Условные обозначения: ИНМ – изучение нового материала; СЗУ – совершенствование
знаний и умений; ОСЗ – обобщение и систематизации знаний; ККЗУ – контроль качества
знаний и умений, УРР – урок развития речи.
[2] Условные обозначения: ИО – индивидуальный опрос; ФО – фронтальный опрос; ИЗ –
индивидуальное задание; СР – самостоятельная работа; КР – контрольная работа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык.
Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019.
2.Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык.
Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Бондаренко М. А. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации и поурочные
разработки. – М.: Просвещение, 2019.
2.Багге М. Б., Гвоздинская Л. Г., Шерстобитова И. А. и др. Русский язык: поурочные
разработки: технологические карты уроков: 5 класс. – М.: Просвещение, 2016.
3.Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. Русский язык. Дидактические
материалы. 5 класс. – М.: Просвещение, 2016.
4.Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. Русский язык. Методические
рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2016.
5.Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной
аттестации. 5 класс: Пособие для учителя / Г. С. Ковалёва и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой,
Е. Л. Рутковской. –
М.; СПб.: Просвещение, 2014.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское образование
http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал
www.1september.ru - все приложения к газете «1сентября»
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов http://vschool.km.ru виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
http://www.gramota.ru - справочный портал Грамота.ру
http://www.gramma.ru - сайт «Культура русской речи»
http://slovari.ru- сайт Словари.ру

Приложение
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №1
по теме : «Повторение изученного в начальных классах»
Вариант 1
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает
солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой
легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч
солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку,
уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец
нашего пути. (88 слов)
Грамматическое задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1
вариант),

Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).
3. Разберите слова по составу:
Входим, пушистые, ветки. (1 вариант)
Сверкает , редкий, дорожке (2 вариант)
Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова
Контрольный диктант (№1)
по теме: «Повторение изученного в начальных классах»
Вариант 2
В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спина у неё серая, грудка
жёлтая, на голове чёрная шапочка. Это синица. В сад она прилетела за жучками. Большой
вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят
плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица.
Увидит зорким глазом добычу, схватит её клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в
любую щёлку пролезет.
Много разных жуков съедает она за день. Даже не верится, что у маленькой птички
может быть такой аппетит.
Люди называют синицу сторожем наших садов.
Грамматическое задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Обозначить части речи в первом предложении (1 вариант),
В сад она прилетела за жучками ( 2 вариант).
3. Разберите слова по составу:
Наносят, фруктовых, грудка. (1 вариант)
Разломишь, маленькой, шапочка (2 вариант)
Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова

Контрольный диктант (№2)
по теме : «Синтаксис и пунктуация»
Вариант 1
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие
облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло.
Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и
погнал их по реке. «Дождь пойдёт», - проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал
камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда
сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим,
ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они
повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)
(По В. Астафьеву)
Грамматические задания:

Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов
1 вар. – в 1-ом абзаце
2-ой вар. – во 2-ом абзаце
Графически объяснить пунктуацию в предложениях
1 вар. - «Дождь пойдёт», - проговорила Нина.
Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.
2-ой вар. –
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.
Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Контрольный диктант (№2) по теме : «Синтаксис и пунктуация»
Вариант 2
О пословицах
Пословица – это краткое мудрое изречение народа. Пословицы легко и быстро
запоминаются, потому что они похожи на короткие стихотворения и песни.
В пословицах заключается народный ум, народная правда, мудрое суждение о
жизни, о людях.
Сохранилось много старых пословиц, в которых говорится о тяжёлой жизни народа.
Много пословиц о труде, потому что создавал пословицы трудовой народ.
В них ценится и мастерство, и его умная выдумка. Есть пословицы, где
высмеиваются лентяи, болтуны. Мы знаем, что пословицы имеют прямой и переносный
смысл. Пословица учит, а поговорка даёт яркую оценку событиям или человеку.
Грамматическое задание:
Графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях
1 вар. – в 1-ом абзаце
2-ой вар. – во 3-ем абзаце
Произвести синтаксический разбор предложения
1 вар. - Пословица – это краткое мудрое изречение народа.
2-ой вар. – В пословицах заключается народный ум, народная правда, мудрое
суждение о жизни, о людях.
Разобрать по составу слова:
1 вар – поговорка
2 вар. – выдумка

Контрольный диктант (№3) по теме: «Фонетика. Графика».
Вариант 1
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор,
готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится
пылью по дороге и мчится вперёд.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась
стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает
голубеть. Над полем, над лесом плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а
дождь не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце снежинки.
Грамматическое задание:
1. Озаглавить текст
2. Произвести синтаксический разбор предложения

1 вар. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
2 вар - Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл.
3. Произвести фонетический разбор слов
1 вар. - землю
2 вар. - стена
Контрольный диктант (№3)
по теме: «Фонетика. Графика».
Вариант 2
Мы долго бродили по лесу. День кончался, и приближались сумерки. Далекое солнце
уходило за горизонт и бросало на свои последние лучи. Лесные поляны наливались густой
темнотой, и она ползла от земли к верхушкам деревьев: елей, сосен.
Но вот замолкли птицы, только иногда раздается одинокий голосок птички. Скоро с
большим трудом мы стали замечать очертания веток, потому что лучи вечернего солнца
едва освещали лес. землю
Когда солнце скрылось за верхушками деревьев, знакомой тропинки стал пропадать.
Вот над елочкой появилась первая звездочка. Ночь вступала в свои права. «Пора
возвращаться домой», — решили мы. (91 слово)
Грамматическое задание
1. Озаглавить текст
2. Произвести синтаксический разбор предложения
1 вар. Вот над елочкой появилась первая звездочка.
2 вар - Ночь вступала в свои права.
3. Произвести фонетический разбор слов
1 вар. - землю
2 вар.–след

Контрольный диктант (№4)
по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Вариант 1
Летняя гроза
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор,
готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится
пылью по дороге и мчится вперед.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась
стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает
голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце
горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце
дождинки. (85 слов.)
(ПО Б. Т и м о ф е е в у.)

1. По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов
первого абзаца.
2. Разобрать по составу слова:
1 вариант Набегают, крупные, дождинки
2 вариант Затихает, туманная, порыв
Контрольный диктант (№4)
по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи.».
Вариант 2
Охраняйте леса!
У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно
бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. Много леса вырубают.
Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет.
За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые
пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки
для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают
подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы, мыши обгрызают корни молодых
деревьев. Но есть у леса и друзья — птицы. Они прекрасные помощники лесоводов.
Берегите, ребята, лес! Это наше богатство. (98 слов)
Г р а м м а т и ч е с к ое з а д а н и е:
1. По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов
первого абзаца.
2. Разобрать по составу слова:
1 вариант лесовод, бросают, десятки
2 вариант лесорубы, отводит, посадками

Контрольный диктант (№5)
по теме: «Имя существительное.».
Вариант 1
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята, радостно кувыркаются в траве. Вдруг с
молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем
покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят.
Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там
медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают.
Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.

На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.
Грамматическое задание:
1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
2.Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки
срывает.» - 1в , «На большой лесной полянке играют лисята, радостно кувыркаются в
траве.» - 2в .
3.Морфологический разбор слова «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.
4.Разобрать слова по составу: «лисёнок », «сосновой», «бросился» - 1 в.
«полянке», «колючий», «поднял» – 2 в
Контрольный диктант (№5)
по теме: «Имя существительное».
В-2
Фомка и Барин.
По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька
в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за
печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот
Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул
спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок.
Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не
будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)
Грамматическое задание:
1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
2. Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в кепку» - 1в ,
«По дороге топал еж» .
3. Морфологический разбор слова «Фомкой» - 1 в , «Барин»- 2 в.
4. Разобрать слова по составу «рассвета», «колючего», «закатил» - 1 в. «Ножками»,
«колючий», «ужинал» – 2 в

Контрольный диктант (№6)
по теме: «Имя прилагательное».
В-1
Ёжик
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя
ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался
легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими
иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом
он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.

Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился
к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1.

Произвести синтаксический разбор предложения
Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск. – 1 в
На рассвете около меня зашелестели листья. – 2в

Произвести морфологический разбор прилагательного:
Маленькое (яблочко) – 1 в
Осенняя (ночь) – 2 в

Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

Контрольный диктант (№6)
по теме: «Имя прилагательное».
В-2
Весеннее утро
Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его
утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но
вот он начинает клубиться золотистым дымом.
Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки.
Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса.
Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда
бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени
исчезают.
В селах начались весенние работы. (94 слова.)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Произвести синтаксический разбор предложения
На яркой листве деревьев блестит роса.– 1 в
Синее небо глядится в зеркальную воду. – 2в
2.

Произвести морфологический разбор прилагательного:
(На) зеленую (травку) – 1 в
(На) синюю (гладь) – 2 в

Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.
Контрольный диктант (№7) по теме: «Глагол»

В-1
Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч
солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют еще поля, а
уже зеленеют островками сосновые боры.
В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их
корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев

и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои сережки ольхи. В ее ветвях суетятся
говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.
Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину
птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.
Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)
(По Д. Зуеву)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Произвести синтаксический разбор предложения
В потемках ельника серебрятся осины – 1 в
В лесу встречаются зима и весна. – 2в
2.

Произвести морфологический разбор глагола:
отступает – 1 в
краснеют – 2 в

Произвести разбор глаголов по составу:

обтаяли, хмурится – 1 в
набирает, серебрятся – 2 в
Контрольный диктант (№7) по теме: «Глагол»
В-2
Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно
высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей,
опавшей листвой.
Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу.
Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают
жучков и червячков. Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь
замолкнут и заснут дневные птицы.
Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И
опять тихо.
Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на
смолистой постели беззаботно похрапывает охотник. (99 слов)
(ПоИ. Соколову-Микитов)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Произвести синтаксический разбор предложения
Быстро наступает вечер в глухом лесу.– 1 в
Темные тени ложатся под деревьями. – 2в
2.

Произвести морфологический разбор глагола:
чернеют – 1 в
наступает– 2 в

Произвести разбор глаголов по составу:

Прошуршала, вертятся – 1 в

Подбирают, колышутся – 2 в

Лист корректировки календарно-тематического планирования
Учитель: Копсергенова Ф.А.
Предмет: русский язык
Класс: 5г
2022 – 2023 учебный год
№
урока

Даты по
основному
КТП

Тема
урока по
основному
КТП

Дата
проведе
ния
по
факту

Тема урока
по факту

Причина
корректировки

Способ
корректи
ровки

Учитель_______________(ФИО)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
______________________(ФИО

Программа по русскому языку 5 класс

ВНИМАНИЕ!